他人からの伝聞ではなく、御自身の生き方を話すことで、多くの人達の心を動かす中村さんがとても偉大な方に思えました。中村さんを呼んでいただいたフォーラムの実行委員の方に感謝いたします。「今、自分にできることをする」という中村sなんおは無しがずっと心に残っていて勇気を出してシンポジウムに参加しました。前向きな方々に出会えて、とても有意義な時間でした。ありがとうございました。

　パネルディスカッションで、「学び合う手段をどう評価するか」という題に直接的に提案してほしかった。「学び合う」ことを「集団」としてどう「評価」するか、その方法などを期待してた。

　との人事評価に興味が湧いたが、それに関して「評価するもの」「評価されるもの」の価値観の違いですまされてしまうのなら、このようなフォーラムを持つ必要もなく、「みんなそれぞれだ」ですまされてしまうのではないか。

　中村氏の講演は時間を忘れるほどおもしろかった。体験に裏打ちされた話はやはり強い。

　教員評価と『学び合い』の授業との関わりは難しいことだと思う。名古屋市でも思考的におこなっており、来年あたりから全市一斉におこなうことになりそうだ。東京都の評価（じゅぎょうのけるひょうか） の続きを来年も聞きたいと思っています。

　大変有意義で心に響く講演会でした。シンポジウムは漠然としていた『学び合い』について、語っていただくことで、大変勉強になりました。

　中村さんのお話を初めて聞きました。もっとお話を伺いたい。本を読みたい、と思うことができました。いいところを伸ばすための評価、であるべきだ。という思いを強くし、教員評価制度、管理職のリーダーシップって何？　と大いに疑問を抱きました。校長と複数の教員でおこなう面談、申告カードの公表により、講師の『学び合い』を活性化するというのは、点滴を入れた水槽の魚と同じ高度の緊張感があるということで、人はつながろうとするし、伸びようとするということだと思いました。ぜひ、実践する学校ができることを楽しみにしています。

　自分にスイッチを入れられるのは自分しかないということ、学ぼうとする遺志が自分の中から湧いてこないうちは、学ばせようとすることは無理。中村さんの話はそのことを端的に語っている。子どもたち自身のエネルギーが出る（スイッチが入る）　環境をどう作るのかが重要という点に確信が持て、今後の取り組む（？）やることの方向性が見えた。「何のため」、大切ですね。

　『学び合い』や中村さんの理念と、東京都の人事考課制は全く相反することがはっきり分かる。

　とても勉強になりました。涙あり、笑いあり、まだ話を聞きたいと思いました。

　中村さんの話が最高でした「何のために」を大切にしていきます。

　教育とは違う分野の方から様々なお話を伺うことができ、とても参考になった。教師の前に人間として力をつけていきたいと考えた。

　中村文昭さんのお話を聞けたのはすごくよかった。そのパワーとか、考え方とか情熱は教育の世界にもすごく通じる部分があってとても参考になった。最後に「教職は聖職です。」と励ましていただいたこともとてもこれからの力になりそうで嬉しかったです。著書もぜひ読んでみたいと思いました。

　中村さんの話の中に子どもが学びに向かうためのヒントがたくさんありました。教師の仕事は子どもたちがスイッチを入れるために「種を蒔く」ことだと改めて思いました。まず私自身が「何のために」ということを考えることから始めたいと思います。また、この公演で『学び合い』は方法論ではないということを再確認しました。

　クロフネカンパニーの社長さん、会社に行くのは月1回というのは驚きました。でもそれだけ社員の方を信頼しているんだなぁと思いました。

　講演会は中身が濃く『学び合い』につながるないようだったと思う。子どもたちを信じるということ、学ぶやる気にさせる環境を作ることの重要さを学んだ。大変パワフルな講師だったと思う。クロフネカンパニーの従業員達の『学び合い』の様子を聞きたかった。

　とてもおもしろい話、元気の出る話を聞かせていただいてよかったです。中村さんの話ならば１４時間でも聞いていたいと思ってしまうほど魅力的な講演会でした。

　とにかく「来てよかった」と思います。魂の炎が燃えている自分がいることに感謝します。個人的にいわせてもらえばシンポジウムで西川先生に言われたひとことが嬉しくありがたく思います。「大学院で勉強するぐらいのことは３泊４日で学べますから。」洗脳旅行行きたいです。blogももっと覗きます。

○中村文昭さん

　「やってて楽しいことをやる」＝「頼まれごとは試されごと」になっている中村さんの生き方に感動しました。「やってて楽しいこと」とは「人とつながる」ことではないのかとも思われました。

　子育てについて聞けて、ためになりました。特に奥さんとの子育てについての話し合いはためになりました。

　いつも一貫して言っていることは「熱い思い」＝「人のためになる、ためにやっていこうよ」です。人も一般名詞ではなく「ニート」だったり、「重度の障害者」だったり、「カンボジアの村の人たち」だったり。具体的であること問うことの大切さを実感しました。

○西川純先生

　今まで疑問に思っていたことが質問することで解決することができて、大変よかった。本を読んだだけでは分からなかったことが、かなり明確になってきた。評価については、現在の評価はとても分かりづらくなっています。もっと単純にする必要があることに賛成です。子どもも保護者も教師も納得できる評価にすべきだと思います。

　一つ一つ参加者の質問に具体的に応えていただき分かりやすかったです。

Ｑ．この会に参加しようか大変迷っていましたが、参加して本当によかったと思いました。ありがとうございました。感じのことですが、多くの先生は感じを身につけさせたいために繰り返し漢字ドリルを使い黒板に色チョークを使って丁寧に書き順を説明しているのがほとんどだと思います。（事実私もそうです）　では、具体的にどのようにすれば漢字は身につくのでしょうか？単にこの時間に副教材を使ってもいいですから、5個覚えなさいという指示だけでいいのでしょうか。お互いに書き方を見合うことも必要ではないかと思うのですが……。

○牧野高智先生

　授業を教科書通りに進める（教師サイド）　と『学び合い』で学習課題を解決しよう（子どもサイド）では視点が違っていたのではないか。

○原口　淳一（熊本大学教育学部附属小学校）
　　『みんなで伸びる授業』をデザインする－３年「植物をそだてよう」－

　指導案通りに授業を流すことにとらわれていると、つい見逃したり、聞き逃したりしてしまう子どもの表情やつぶやきを、丁寧に見取り、ありのままの子どもの姿に寄り添っていこうと努力されている原口先生に心を動かされました。

○村山　尚士（上越市立春日小学校）
　「振り子」の学習理解に関する研究

　個人実験だけでもグループ実験だけでも不十分なことが分かりました。

○栗田　裕子（新潟市立江南小学校）
『学び合い』を広げるために必要なこと、感覚を基に話し合いましょう！ 

　今まで私が考えていた『学び合い』（様々な考えを述べ合い質的に深まりのあるものにしていく）　とは違うのではないかと思う。教師の枠の中ではなく、もっと子ども同士の関わりを重視した『学び合い』ではないのだろうか。どうしても教師は我慢できず子どもに教えてしまう。もっと子どもを信じることが大切だと感じた。

○大平　正芳（埼玉県横瀬町立横瀬小学校）
　複数教科における『学び合い』の授業に関する研究

　単元の学習の計画を子どもが立て、決められた時間の中で実験をやるとき、大変驚きました。先の見通しを持って学習することはとても大切なことだと思いました。

　授業の様子、担任の講堂など、見ることができてよかったです。

○福留　明子（東京都多摩市立大松台小学校　小学校）
　小学校一年生の教科学習における児童の相互作用について－『学び合い』における個に応じたかかわりについて－

　小学校1年生での『学び合い』は成立するのかという話題が当校でもありました。ちゃんと成立するという実証を見ることができました。ありがとうございました。

○小林　秀樹（新潟県三条市立第一中学校）
学び合いを取り入れた清掃指導－１０分間の清掃活動が生徒を変え、学校を変えるかも－

　中学校での実践を見ることができ、とても参考になりました。自分も同じような手法を様々な場面で探っていきたいと思いました。

○江川　　潤（新潟市立五十嵐小学校）
　そのとき教師が空気になる」異学年交流における「学び合い」について　　～縦割り班での集会活動～

　リーダー育成と評価によって、子どもの自主的な活動がおこなわれ、『学び合い』が進むという発表であったが、むしろ1人の教師の取り組みで全校生徒の動きが変わり、『学び合い』が商事、他の教師への『学び合い』の機会を作る、学校を変える可能性を示した発表であったと思う。25学級の規模の学校で、１～６年の異学年交流のグループ活動があんなにうまく展開され、子どもが生き生き活動している様子が大変感動的でした。成果を示して、教師の意識を変える。これからが楽しみな発表でした。

○鈴木美奈子（新潟県立国際情報高等学校）
　生徒の動きと思考を考える～古文の学び合い授業を通じて～

　高校でも『学び合い』に興味を持って取り組んでいる先生がいて、とても感動しました。古文のテスト作成がうまくいった原因が分かるとおもしろいと思いました。

○赤坂　真二（新潟市立曽野木小学校）
　子どものやる気を高める学級づくりプログラム－アドラー心理学に基づくクラス会議実践記－

　とてもわかりやすい話で参考になることが多かった。自分がやってきたこと、やっていることが赤坂先生の話の中で効果的な例として挙げられていることの中に入っていて嬉しかった。難しい専門の話でなく、普段の様子をこのように話していただき、その中でポイントを押さえてもらうととても聞きやすい。

　赤坂先生の話はおもしろく、あっという間の１時間でした。

○授業づくりゼミ
　前、水落先生に「先生は教えないよ……」の方法を教えていただいて実践したのに、また、以前の自分に戻っていることに気づきました。またやってみます。
　目当てを明確にして、それに迫るための発問を課がえている自分がいましたが（いつも）それを子どもたちと作っていくというところに目から鱗が落ちました。いい刺激をいただきました。ありがとうございました。

○水落　芳明（新潟市立東中野山小学校）
　同期型CSCL“Kneading Board”を使った模擬授業 ―　好きな季節は？　－

　久保田先生の「これで教育を変えてやろうなんては思っていません。」のひとことに奥深さを感じました。『学び合い』を実体験して感覚がつかめました。